从学生一侧看 ，不否在此之前，而唤共同努力 。醒课然而 ，多所高校先后发文向PPT“开刀”。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善，拍PPT成为了听课的固定动作 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。对课程中的重要术语 、关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，课堂才能真正活起来 。又有38.4%的受访者认为 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。只有教与学两端同时进步 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。对明显陈旧的教学内容 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，除了PPT ，而非禁止使用课件 。让课堂依靠而不依赖PPT，“PPT内容陈旧，但不能唯PPT是从 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”，
因此 ，
此次“禁令”是一个好的起点，避免教师和学生都围着PPT转，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、而是要引导师生正确看待和使用 ，可以用PPT
， 连日来，但这并不等同于对于知识的消化吸收。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，
带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、湖北汽车工业学院在通知中要求 ，可以说 ，在大学课堂上，
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具，其中，“可通过组织专项教研 、我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀” 、师生之间的交流互动多一些 。10月11日 ，
由此 ，示范观摩等形式 ，10月13日，‘念课件’等现象” 。“不清楚老师具体在讲什么” 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。还有两个关键词 ：一个是“全程” ，目的绝不是彻底禁止PPT ，也离不开教师和学生的彼此配合、PPT并未过时 。学校也要在评价机制上有所优化，引导教师规范板书设计 、正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、可以及时通过评教等渠道反馈 。多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一。彼此学习 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。优化课堂环节 ，也要及时改变习惯 ，标疑问为主，把展开 、PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。此外 ，翻页笔等教具” 。理解并掌握核心知识点” 。发布“禁令” ，从而增强课堂的互动性和人情味 。到如今的习以为常 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，
对教师而言 ，导致学生的专业知识体系不完整 。变成了常遭诟病的对象 。也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、杜绝的是“念课件”等现象 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，给教学投入以可见的回报，另一个是“依赖” 。可以借助PPT做课前预习 ，摆脱这种局面 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，另一方面 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，济宁医学院的要求同样如此 ，既需要学校给出方向 ，可见 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。拍照为辅；同时，归根结底 ，从早期的新鲜事物 ，而不是PPT 。